「家庭作業」也是一種家長作業

某日到校與 Alice 導師討論學期末舉辦「家庭同樂會」。Alice 為了回家後有自主活動的時間,專注地寫家庭作業。已完成作業的 Ann 則在 Alice 班級教室裡閱讀故事書~

 

延續昨日《Alice 的作業試煉》這篇文章的源頭,我看到一些家長分享的經驗背後還有調整空間,因此繼續補上幾點提醒:

  • 多數家長幾乎都同意「讓孩子學習對自己負責」。因此,孩子的作業、吃飯、…. 等表現好、壞應該有對應的賞、罰(剛性、柔性均可)。不過,「家庭作業」拖拖拉拉的賞、罰應該由誰來執行呢?
  • 不少家長留言(註)讓孩子在家裡依規定時間作息,未完成 or 沒寫好的作業請老師驗收、處理。我對此卻有疑問:孩子在家裡好幾個小時若無法完成作業,何以在學校下課的 10~20 分鐘內就能完成?

家長在家裡只關注 1~2 個孩子,老師在校須關注 20+ 位學生,尚須批改作業、考卷、管理秩序、行政工作,家長何以接受孩子未完成作業,寄望由老師接手 督導作業呢?

Lulu 在中學輔導過 10,000+ 學生人次,感想之一是:「養成」一位問題學生,家庭的「功勞」遠勝過學校

我認為家長應該完整負起「家庭作業」的督導 or 協助之責 – 讓孩子養成在家裡完成「家庭作業」,非假老師之手~

  • 企業裡上有 2 大類主管:一種主管不論部屬能力、過程,只要求部屬在既定條件下交出成果,再依達標程度施以獎、懲;另一種在意成果,也在意過程的主管,會協助部屬找出未達標的原因,促成部屬做出改善,追求進步。

無論家長陪讀(可以增進親子互動,很棒),或者由孩子獨立學習(家長也應盡責地提供一個適於自習的環境),都有不同的教育意義。不過,無論家長如何 面對孩子的家庭作業,我衷心建議:家長務必要花點時間實際觀察孩子寫作業的情況,幫他們找出、排除干擾作業的問題

我以自己孩子數年小學的經驗為例,可能影響的生理因素有:

  • 春、秋季節時常引發過敏,使得寫字過程不斷放下筆搔癢而拖延速度。
  • 連續學習而休息不足,使得精神散渙 or 疲倦想睡。
  • 女孩子頭髮長又沒盤起來,邊寫字邊撥頭髮,寫字動作會較慢。
  • …..

可能的行為干擾則有:

  • 桌面飾品過多,可用的空間不夠,孩子把作業墊在書本上寫字,再不平整的狀況下,當然寫得慢又不好看。
  • 劣質橡皮擦不容易擦乾淨,孩子寫錯一個字卻耗費 1~2 分鐘擦拭,當然動作慢。
  • 自動鉛筆筆芯細,孩子不會控制力量而經常折斷筆芯,就難免寫寫停停。
  • 數學練習時須要以尺畫出計算式,孩子的尺太大,不容易使用,會影響書寫。
  • 字典收在書架 or 遠離身體,不便於查閱。
  • …..

讓孩子依據表現接受賞、罰,都只是治標,只具短暫效果。

實際觀察孩子的寫作干擾,再針對干擾排除問題,才能使孩子的寫作業效率徹底改善,這也是長久有效的治本之道~

 

治標不如治本。家庭作業不僅是孩子的課後練習 or 課前探索,同時也是家長另一種形式的作業。

在教導孩子對自己負責(自我要求 or 接受賞、罰)之前,家長也應盡早擔起「家庭作業」的督導責任,協助孩子徹底排除干擾因素,才能像快樂孩子一樣,早日成為快樂父母~

 

註:一些「斷章」自家長留言的內容,使我思考「促成孩子完成『家庭作業』的主角是誰」?
「…. 功課是你對老師的負責 ….」
「…. 9.00沒寫好.請明天早起寫..然後請上床睡覺 ….」
「…. 請他們收起來!隔天到校面對老師,若有處罰也要他們勇敢接受 ….」
「…. 若是再拖時間功課沒寫完, 就交給老師該罰就罰有警惕作用啦 ….」
「…. 請老師協助處罰未交功課的孩子 ….」
「…. 功課沒寫完,就請他自己去跟老師說 ….」
「…. 如果他還是不願意,OK~那就讓老師改,去學校訂正 ….」
「…. 讓小孩自動把功課完成,沒完成就讓他自己承擔責任 ….」
「…. 沒寫完就請他自己去跟老師說明原因 ….」

 

 

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我有話想說....

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